在区特殊教育中心的一堂生活适应课上，10岁的孤独症学生轩轩对着屏幕里由人工智能生成的“奶奶”影像，清晰地说出了练习许久的话：“奶奶新年好！祝奶奶身体健康！”这个温暖的场景，并非简单的技术展示，而是学校“AI赋能生活适应课”改革的一个缩影。

　　近日，区特殊教育中心小学部教师万荣慧在AI赋能教育教学淄川区区级专项课题《生成式人工智能在培智学校生活适应教学中的应用研究》的基础上，提交的《聚焦核心目标，优化教学设计——人工智能赋能“生活适应”教学典型案例》，在2025年省级人工智能教育应用案例评选中脱颖而出，成为淄博市唯一获评优秀等级的特殊教育类作品。这份荣誉，正是源于她对教学真实困境的深切回应。

　　“特殊学生个体差异显著，生活技能习得周期长，传统的图片、实物模拟教学办法，很难实现知识向真实场景的迁移。”万荣慧坦言，过去教“超市购物”，即便学生在课堂上背熟了流程，进入真实嘈杂的超市环境后，依然常常会紧张、手足无措。

　　这道横亘在校园练习与社会实践之间的“墙”，是特教领域的长期痛点。区特殊教育中心主要负责人蒲业振表示，特殊教育的核心目标是帮助孩子最终融入社会生活，但校内习得的技能在缺乏持续支持的家庭和社区环境中容易“退化“。而教师精力有限，难以实现对每名学生的全天候、个性化辅导。

　　转机在2025年变得清晰。全国首部特殊教育地方性法规《山东省特殊教育条例》颁布实施，其中明确要求“推动人工智能、大数据等技术在特教与康复服务中的应用”，政策指引为学校的探索注入了信心。“这让我们更加坚定了方向：就是用AI技术，为孩子们搭一座通往真实生活的桥。”蒲业振说。

　　在这一方向的引领下，万荣慧和她的团队开始了扎实的实践。“我们的核心从来不是‘炫技’，而是‘补短’——用技术去弥补传统教学的不足，并且让它真正适应每个孩子的学习节奏。”万荣慧这样阐述初衷。她们借助人工智能，构建起一个能够模拟超市购物、就医问诊等真实生活场景的虚拟学习平台，逐步形成了“场景模拟—即时反馈—个性适配”的教学闭环。

　　输入“超市购物”目标，AI能生成不同布局的超市场景，甚至模拟“找零出错”等突发状况。学生通过平板互动，能看到商品、听到环境音，获得沉浸式体验。针对学生识字困难的特点，所有界面都采用大图标、高对比度图片和固定语音提示，彻底转向“多模态感知”。

　　改变，在孩子们身上悄然发生。曾经存在严重社交焦虑的轩轩，如今不仅能向AI“奶奶”问好，也开始主动对家人表达情感。面对钱币一脸茫然的小杰，经过为期三周、每天20分钟的AI购物游戏训练，已能准确区分1元与5角硬币，并能完成简单的“拿物-付款”流程。“现在，孩子在晚上会主动要求‘再和AI老师练一次买菜’。”小杰母亲的反馈，让教师们倍感欣慰。

　　AI甚至点燃了创造的火花。一次课后，万荣慧将学生们制作的松果手工作品扫描后，由AI生成了一段“小刺猬在森林中奔跑”的动画。孩子们目不转睛地看着自己的作品“活”了起来，兴奋地用手语、简单词汇描述想象中的故事。

　　目前，区特殊教育中心正系统化推进AI辅助教学。学校联合技术专家与教育研究者，着手建立适用于特教领域的AI应用标准与评估体系，并通过校本培训提升教师运用AI进行协同教学的能力。在确保数据安全与个人隐私的前提下，学校正逐步扩大应用试点，并对AI生成的所有教学内容进行严格审核与情感过滤，以保障其贴合特殊学生的心理与认知发展需求。

　　“我们计划将AI进一步应用到更多职业技能训练场景中。”蒲业振补充道，“同时积极探索‘AI+送教上门’模式，为那些因重度残疾无法到校的孩子，提供真正适合他们需要的个性化远程辅导，让技术带来的改变惠及更多特殊儿童。”

　　在淄川特教的课堂上，AI不仅照亮了特殊孩子的生活技能之路，更让他们走向社会的脚步更从容、更坚定，让每个生命都拥有无限可能。

　　作者：张坤 刘淑慧