淄博第十五中学教师培养培训三年规划（2020-2023年）

淄博第十五中学教师培养培训三年规划（2020-2023年）

 

一、指导思想

教师是教育事业的第一资源。培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，是推进我校教育事业健康、协调、可持续发展的根本动力。我校坚持“以人为本，以德立教，以质立校”的办学理念，坚持队伍强校、校本促研，坚持以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。根据《淄川区教师培训工作计划》等规划文件精神，结合我校教师专业发展的实际，特制定本规划。

二、教师专业发展现状分析

（一）教师专业发展概况

我校始终坚持科研兴校、人才强校战略，高度重视教师专业发展，以提高教师学习力带来学校发展力。近年来，通过建立校本培训、外出学习、专家引领、青蓝工程等激励机制，教师队伍整体素质明显提升，骨干教师群体不断壮大。现有教师队伍里，市级骨干教师7人，区级骨干教师24人，整体年龄偏大。

（二）教师专业发展优势

近几年，我校教师队伍有了长足发展。现在，学校教师专业覆盖所有学科，学历合格率百分之百，近百分之二十七为中青年教师，教师结构趋于偏大。他们爱岗敬业，思想活跃，勤于研学，敢于创新，青年骨干教师和教学能手队伍在逐渐壮大，有的在区市已成“名人”，并开始发挥名师效应。

（三）教师专业发展不足

教学质量是一所学校的生命线，是生源的风向标，是社会关注的热点。近两年，学校教学成绩出现稳中有升，除生源质量有差异、不公平等客观原因外，说明我们关心教师不够深入，关注课堂不够全面，教改氛围不够浓厚，教研实效不够大，骨干教师辐射效应还没有充分显现。激励竞争机制有待完善，教学管理效能有待提升。

三、教师专业发展培训目标与内容

（一）三年总体目标

将师德建设纳入教师专业发展规划之中，使师德建设与教师专业发展相结合，实现师德建设与教师专业水平一体化发展。 用“身正为范，学高为师”这一基本的教师行为规范，严格要求，不断提高广大教师的思想道德素质和知识业务素质。在教育教学中，教师用高尚的道德情操，丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平，努力培养教育学生,使学生得到全面健康成长。

1.2020——2021学年度

培训目标：

把师德师风建设与日常工作和制度建设有机地结合起来，让教师专业发展和师德建设协同发展。使教师清晰自己的职业操守，明确自己的工作职责和任务，自觉加强教育理论培训，提高教师教学能力。

培训内容：

（1）师德师风培训

组织教师采取讲座或自学的形式学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《中小学教师职业道德规范》，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等。

（2）教育理论培训

运用多种形式提倡教师进行教育学、心理学等基础理论知识培训，组织教师阅读经典心得交流等。

（3）教学能力的培训

组织青年教师五项基本技能培训，组织教师教学技能大赛等。

2.2021——2022学年度

培训目标：

努力提高教师师德修养的自觉性，实现师德从他律到自律的转变，完善发展性的师德要求，增强教师的专业发展动力，发展教师创造性的师德品质，提高教师的道德智慧和专业素养。

培训内容：

（1）学科实践培训

组织学习课程标准培训，组织学科解题竞赛等。

（2）教育能力培训

组织青年教师论坛等，组织教师心理健康培训。

（3）现代教育教学技能培训

组织教师多媒体操作、课件制作、网络教育教学资源获取与应用的能力培训；开展“微课”制作培训与研讨，组织教育技术与学科融合竞赛等。

3.2022——2023学年度

培训目标：充分关注教师的发展需求，调整好学校的管理行为；加强教师在学校教育教学场景中的日常专业实践，并在专业实践过程中，提高教师师德水平和道德素养。使教师职业道德规范在专业实践中内化为教师的专业品质。

培训内容：

（1）教育科研培训

组织课题知识讲座、培训；进行课题结题交流、研讨。

（2）实施名师培育工程

开展校级骨干教师、学科带头人评选；组织名师成长之路培训。

四、策略措施

（一）培训层次

1.全员校级培训。培训对象为全体教师。主要为师德师风建设，现代教育理论，教育教学技能，通识能力，以及信息技术和现代教育技术的应用等。

2.学科组培训。以教研组、年级组、课题组、备课组等为培训学习单位。重在对教师进行学科专业知识、能力培训，充分发挥各小组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。

3.青年教师培训。对新教师进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。

（二）培训形式

立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际培训相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对、自我反思等多种形式开展培训。

（三）主要策略

1.教师成长规划引路

根据学校教师专业发展培训三年规划和教师个人实际，制订个人专业发展学期计划。

2.校本培训形成联动

坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合，开展重自主，讲实效的校本培训，要求各种形式的培训均做好记录，业务学习笔记每学期不得少于10次；每学期至少听课15节，并要进行有一定深度的点评；在教学实践的同时，加强学习和自身修养，每学年要坚持至少做到：完整阅读两本教育教学理论著作，完成一次组内教研主讲任务，完成一份优秀教学设计，制作一个优秀课件，撰写8篇有深度的教学反思、随笔等，写好一份教学总结。

3.师徒结对共同发展

实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善青年教师培养制度，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。

4.骨干教师示范引领

优先选派中青年骨干教师到教育先进学校学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，使其开阔视野，拓展思路。

五、培训保障

（一）组织保障

学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，加强对培训工作的领导，形成专题研究校本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，保证培训工作顺利开展。

（二）制度保障

学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。制定考核、评比制度，加强对校本培训的考核与管理，以保证高质量地完成培训任务。

（三）经费保障

按照上级有关文件规定将培训经费列入学校预算，用于校本培训，以及经学校安排参加的校级以上的培训、教研交流、研讨、竞赛等活动。

 

 

淄博第十五中学

2020年2月27日