淄川实验中学2022--2023学年教研工作计划

淄川实验中学2022--2023学年教研工作计划

 

为扎实、高效做好本学期教研、教科研管理工作，特作计划如下：

一、教学方面存在的问题分析：

大部分教师具有很强的责任心和使命感，工作认真负责，兢兢业业、早来晚走，舍小家为大家，为学校工作献计献策任劳任怨，为实验中学的发展作出巨大贡献，但也存在一些问题需要改进：

1.部分教师对学生违纪行为的容忍度较高，影响学生的听课效果，对上课纪律的管理需要加强。

2.部分教师上课随意性强，备课准备不充分，个别教师存在不备课上课的情况。

3.个别教师教研积极性不高，教研时游离于教研活动之外，做与教研无关的事情，这也是出现问题2的原因。

4.批改作业、单元测试等教学常规存在应付情况，由此导致学情反馈不及时、不准确，不能对学生的学习情况及时作出诊断和补救，从而影响了教学效果和质量。

二、开学前准备工作：

1.召开学科主任会，讨论新学期工作计划安排，向学校领导汇报新学期打算，进一步修改完善各学科计划。

2.召开教研组长、备课组长会，传达新学期工作安排及要求，统一思想，做好开学准备。研讨制订新学期工作内容和落实方法。

3.做好开学前集体教研、教师培训等的准备工作，制订出集体教研和教师培训的具体安排，形成表格。

4.分学科召开教师会议，总结上学期工作学习情况，部署新学期工作，提出新的目标要求。

三、新学期工作安排：  

1.语文教研活动：作文能力是语文其他各项教学的落脚点，是学生语文素养的综合体现，写作教学的过程实际是全面提高学生语文素养的过程。新课标没有单列写作教学，而是将表达与交流贯穿在每一个版块的要求中，实际上是强化了写作教学的分量。本学期将写作教学研讨作为一个中心任务，在此基础上进行老师和学生素养提升的整体规划。学期初聘请区域内写作教学专家到校进行理论和实践指导，初步确定好我们的写作教学思路，在此基础上每个级部各出示一节示范课，基本定好写作教学的调子，制定出写作教学达标课的标准，为下一学期的写作教学达标课奠定基础。常规落实和理论学习均紧扣写作教学这一中心进行。通过教研、课堂、常规、理论学习多管齐下，营造浓厚的写作教学氛围，树立正确的写作教学观念，逐步提高老师们写作教学的理论水平和实践能力，进而提升学生的语文素养。

学生活动：语文的外延等同于生活，即便是语文本身，其要求也不仅限于课本与课堂。根据学生的身心发展和认知特点，设置各种相关活动，强化学生日常听说读写各种语文素养的训练，通过比赛和选拔，使佼佼者获得认同感，激发全体学生自我提高的积极性。以赛促练，通过活动反过来带动课堂效率的提升。新课标尤其注重学生学习的主体地位，强调语文学习的情境性、实践性，在活动中学生们走出课本，走出课堂，围绕语文教学的核心，学习视野更加开阔，学习方式更加多元，更能调动学生参与的积极性，课内外结合，综合提升学生的语文素养。

2.数学教师活动：阅读《数学习题教学研究》张景中，张奠宙，全国著名特级教师吴正宪《吴正宪课堂教学策略》，全国著名特级教师任勇书籍《任勇的中学数学教学主张》，每周集体备课进行读书交流讨论。学生活动：全员参与有理数的运算大赛，整式运算能力大赛，二次根式化简比赛，二元一次方程组解题能力大赛、不等式、不等式组解题大赛，几何解题规范和几何逻辑推理大赛。

3.英语教师活动：学习新课标和《初中英语阅读教学活动设计》，学习新课标P26表16语言技能并阅读《初中英语写作教学活动设计》，《初中英语阅读教学活动设计》，学习时间为单周的集体备课时间，每次学习提前安排主讲人负责领学结合案例，书上要有批注），交流分享自己的所思所想，形成不少于300字的读书反思然后进行集体研讨，并形成反思集，及校本教研课程。

 学生活动：少儿趣配音，课本剧大赛，百词斩大赛，英文歌合唱比赛，英语短剧大赛。

 

淄川区教育科学规划2023年度申报课题汇总表

报送单位（盖章）：                       填表人： 邱萍           填表人联系电话： 1865335****

序号

课题名称

学科分类

课题类别

课题负责人

工作单位

年龄

职称/职务

联系电话

课题组成员

预期结题时间

备注

1

初中生物教学融合孝妇河湿地生态文化的实践创新研究

B.课堂与教学改革

规划课题

谭延耿

淄博市淄川实验中学

54

一级教师

1531860****

田婷 田潇 李群 史 伟  李艳 郭楠 吕琳 亓风清

2025.06

创新素养专项课题

2

核心素养下物理教学中非常规实验的应用研究

B.课堂与教学改革

规划课题

李燕

淄博市淄川实验中学

52

一级教师

1556437****

戴雯雯  李绪成 孙翠霞  苏守峰  孟祥区 郗良延 焦守锋  司翠香

2025.06

3

信息转化机制在初中英语阅读教学中的应用研究

B.课堂与教学改革

规划课题

张文迪

淄博市淄川实验中学

33

一级教师

1358954****

李文、冯璇璇、王冠华、陈士秀

2025年3月

青年专项课题

4

基于真问题的初中语文跟进式写作教学策略研究与实践

B.课堂与教学改革

规划课题

杨鹏

淄博市淄川实验中学

46

一级教师

1350643****

王俊杰 朱凤霞 赵朋 高民 王艳 陈慧

2025.06

5

微课在信息技术课内翻转教学中的策略研究

B.课堂与教学改革

规划课题

殷晓红

淄川实验中学

47

一级教师

1302150****

李雁第 张辉 张辉 李震 王静 王宝柱 郝虹 郑向泉

2025年6月

信息技术专项课题

6

利用乡土地理知识优化初中地理教学策略研究

B.课堂与教学改革

规划课题

刘淑娟

淄川实验中学

43

一级教师

1362644****

袁鸽 许凌云 杨凡 孙松 范秀丽 刘翠 孙爱军

2025.12

创新素养专项课题

7

初中道德与法治“课堂•社会”双向互助教学策略研究

B.课堂与教学改革

规划课题

张静

淄川实验中学

43

一级教师

1875338****

孙红梅 宋坤坤 李月 耿心洁

2025.02

思政一体化研究专项

8

基于核心素养的初中语文写作评价教学策略研究

语文

青年专项课题

王亭亭

淄川实验中学

33

教师

1358316****

孙翼钰 王雪 谭娜 孙文杰 陈慧 杨鹏 王俊杰

2025.06

青年专项课题

9

情境创设激发中学生自主探究历史学习的实践研究

B.课堂与教学改革

专项课题

张文华

淄博市淄川区实验中学

56

中学一级

1820643****

李振昌、孙红梅、黄荣、杨琨、许凌云、潘慧兰

2025.06

 

语文学科素养提升阶段性总结

 

为进一步落实《淄川区深化教学改革优化中小学强课提质行动实施方案》，不断推动新课程方案和新课程标准的精准落实，持续推进淄博市基础教育教研基地建设，全面提高我校教育教学质量，我校以立德树人为根本任务，以“学问实验”为基本理念，以课堂教学为突破口，构建高质量的课堂教学改革体系，通过实施深化课堂教学改革，优化强课提质行动。

我校以打造精品学科、培养骨干教师、促进课堂改革为学科建设目标，强化学校顶层设计，全面部署，多措并举，多管齐下，围绕课程、教学、评价与教师专业发展，将教研训融合，通过专家引领和团队协作，做好学科梯队建设，加强过程性工作管理，努力实现教师专业发展，打造学科品牌。在综合研判的基础上，学期初制定出语文学科师生素养提升三年规划，本学期以写作教学为主要教研方向，并进行了阶段性推进与实施，师生素养全面提升，学科基地建设效果初显。

一、分析现状，课型定位  

学期伊始，学校聘请区语文教研员到校，在深入分析研判语文教学现状的基础上，将写作教学研究与教师写作教学能力提升作为本学期的重点探讨方向，进而确定了“基于写作真问题的初中语文跟进式写作教学指导课”的基本理念。成立语文中心教研组，召开专题会议，集思广益，六易其稿初步制定出课型评价标准，经区教研员大力指导，使课型评价标准逐步完善，作为老师们备课评课的一个指导性依据。

二、课例研磨，专家剖析

为加大写作教学专项研究力度，与高青联合，利用区域联动方式，3月20日在我校开展初中语文写作教学教研联动活动，加强学习交流。两位教师出示研讨课，高青县教研室初中语文教研员针对两节写作课作点评分析与价值研讨，剖析了两节课的设计理念与基本思路，结合两节课例，仔细分析如何突破写作知识教授这一关键点，强调写作应在实践过程当中教，应关注学生的动态学情，将无意识的表达深化、转化、强化、细化为有意识的写作。我区初中语文教研员建议老师们应把写作课的听思学用转化为课堂实施的具体操作步骤，渗透写作理念教学，贴近学情设计“生长”，关注学生动态“生成”，在教学实施的“感性”和“理性”之间走几个来回，切实在“写作”中提高学生的素养。

本次写作专题教研活动，切口小，内容聚焦，特别是结合课例的具体设计与课堂实施，回归现场，追问价值，探讨高效，发人深省，促人成长。专家对研讨课进行点评分析，研讨课例价值，提出改进意见，初步形成课型的模式，让老师们对写作教学有了更清晰、更立体的认识。

三、反思交流，择善而从

专题教研结束后，召开备课组长会，就专题教研的中心内容达成共识。3月22日，利用集体教研时间进行交流，每个备课组确定备课组长和另外一名骨干教师作为中心发言人，从基本理念和教学模式等方面强化认识，引导老师们产生更深刻的思考。在此基础上，每名教师结合自己的教学实践写出个人反思。将老师们的反思加以择优，3月29日，集体教研时让3名青年教师发言，再次将写作指导课的理念深入人心。

教师代表发言结束后，出示并详细解读课堂评价表。课堂评价表不只是“基于学生写作真问题的跟进式写作指导课”评价标准，更重要的，这是老师们备课的理念引领。

四、课题申报，理论先行

在前期大量探讨的基础上，借着本学年区级课题申报的东风，将初步的研究成果加以整合，并对接下来的方向进行了规划，以“基于真问题的初中语文跟进式写作教学策略研究与实践”为课题提交了申请，将理论研究和课堂教学实践紧密结合，相辅相成。课题顺利立项。

五、课例示范，探讨模式

每个级部确定一名中青年教师作为课例主讲人，经过“个人备课—试讲—中心教研组听课研磨—再次试讲—中心教研组二次听课研磨—示范课——中心教研组评课”的程序，对各级部出示的示范课集思广益，个人备课和集体备课相结合、认真听课、及时评课，在打磨的过程中实现真磨、真研、真学习。各位上示范课的老师，皆立足于课堂实效，教学目标明确，思路清晰，层层深入，并通过各种形式的学生活动，充分调动学生的学习热情，学生积极参与、认真思考、主动探索、合作学习，真正落实了新课标理念，达到了前期制定的评价标准。

学校领导及同学科所有老师共同听课，通过示范引领，将先进的教学理念及贴合学情的教学模式传递给每位老师。课后及时评课，各位老师各抒己见，对示范课进行评课交流，明确方向，有效提升，寻找问题，在交流研讨中寻求解决路径，进一步巩固落实评价标准。老师们在参与中学习、在参与中收获。

 4月27日下午，举行了“基于真问题的初中语文跟进式写作教学”示范课研讨会，三名出示示范课的老师就自己的备课、上课、磨课过程，结合教学设计，谈了自己的思考。

学科主任从教学理念、作文指导、教法学法等角度出发，指出作文教学应以新课标为纲，以课文为本，以学生写作真问题为基础；细化评价量表，强化跟进式指导，制定突破规划；发挥团队的智慧，集思广益，丰富习作活动；及时评改并反馈，让学生写有所得。

六、课堂达标，强课提质

经过前期一系列准备，自5月22日起开始了为期四周的达标课活动。学校对此次活动高度重视，学校主要领导召开专题会议，统一思想，提高认识，明确要求，鼓足干劲。为使活动扎实有效，学科主任在集体磨课的基础上出示范课，掀起新一轮的达标课研磨高潮。

备课组根据老师们的综合情况成立备课互助小组，一个小组三名左右的老师共同承担一个单元的写作教学内容，针对同一个作文主题，从几个不同角度备课，训练点呈现序列化。老师们高度重视此次达标课，积极认真准备。组内分头备课和集体备课相结合，在正式讲课之前均进行试讲，邀请组内老师们听课、评课，经过几轮研磨后才正式走上达标课讲台。期间19人试讲近30人次，磨课近百人次。

每一位老师对课型都进行了精心准备和构思，共同研讨、互相学习，三个级部语文老师上出23节高质量达标课，达标课同中有异，在遵循基本模式的基础上，每个人都有自己的思考，每节课均是个人智慧和集体智慧的结晶。达标课堂扎实、灵动而多姿，最终展现出来的效果应该说是超出预期的。

期间听课达四百余人次。达标课后，分组评课和集体评课相结合，通过评课进一步强化了老师们对课型的认识。达标课结束后，近期重点训练的课型已经基本成熟，老师们将依据示范课及评价标准指导自己的课堂，明确教学方向。下一步将在日常教学中深入实施，将先进的理念、成熟的模式在教学中真正落实落地，强课提质，全面促进我校的教学水平。

七、读写一体，师生共促

依据新课标对对语文教师专业素质的要求，根据每学期相应的达标课型，选定一本语文教育教学专著，提升自身的语文理论素养，以自主阅读方式为主，以读书笔记形式，记下阅读心得和感悟，明确语文教育教学的基本理念和教学规律，把阅读专著理论与教学实践相结合，把所学的教育教学的理念浸润到日常教学中，提升自己的课堂教学水平。教研组定期召开读书交流会，谈自己阶段性的阅读收获和困惑，每期既有主讲，也有众评，最后形成阅读交流小结。

我校树立大语文观，根据学生语文素养提升规划，开展学科拓展活动，落实全环境育人，立足于课内，延伸于课外，积极有效地拓宽学生语文学习的外延，促进学生的阅读与写作，开拓学生的写作思维，全面提升学生语文素养。

学校与新华书店联合设立“柳泉书吧”，新华书店为我们免费提供书籍，学期初发放到学生手中，级部设置专门阅读时间，促进学生养成良好阅读习惯的养成。依托校园读书节，开展“春天送你一首诗”系列活动，评选“书香家庭”“阅读明星”，营造校园读书氛围。开展演讲比赛、辩论赛等活动，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。评选作文之星，为学生提供写作平台，激发写作热情，提升学生写作水平，推动学生学科素养提升。

下一学期，语文教研组将按照前期规划，在强课提质上不断发力，进一步强化写作课堂教学研究，在写作内容指导上下功夫，结合任务情景教学的理念，提高教师课堂教学素质，持续探索、形成优质生动高效的写作课堂教学模式，力争实现写作课型的突破，切实推进学科教育基地建设，全面提升师生语文素养，整体提高学校教育教学质量，为打造“学在淄川”教育品牌贡献实验中学智慧。

为进一步深化课堂教学改革，落实《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》，全面提高教育教学质量，以课堂教学为突破口，建构高质量的课堂教学改革保障体系，推进新课程方案和新课程标准的精准落实，决定开展深化课堂教学改革一系列活动。结合我校数学教学实际和数学学科组的建设，本学期我们制定淄川实验中学数学学科三年发展规划。即新授课、复习课、讲评课“三课型”五环节教学模式及教学策略。

 

2023年新授课教学规划与推进---聚焦课堂教学

 

专家引领

数学学科是一门基础学科，也是重点学科。数学学科的稳定与发展对一个学校的发展起到至关重要的作用。为了提高教师课堂教学素养，探索形成轻负优质生动有趣的课堂教学模式。我们采取“请进来、走出去”的方式，组织开展多种形式的学科教学培训活动。2023年3月15日我们邀请到了淄博市优秀教师、省优质课一等奖获得者老师给我们培训。通过本次培训，老师们受益匪浅，对数学教学与管理有了新的认识，老师们清楚地认识到传统的“讲练”“满堂灌”教育模式，已经不能契合“自然生长”的教育要求。要努力改变教学模式，不断学习，有所创新。

示范带动

为充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，促进学科专业发展，展示教师不同的教学风格，努力形成学校特色。我们开展了中青年教师示范课活动。

示范课活动是一次难得的锻炼和展示的机会，仔细选课，精心备课，认真上课，各备课组充分发挥了专业引领作用，组内教师团结一心，群策群力，出主意想办法，为本组参赛教师鼓劲加油，与其说是某个教师参加示范课，不如说是3个备课集体智慧的比拼。

此次示范课为全校数学教师，尤其是青年教师提供了一个很好的学习、交流机会。为下一步的达标课带好了头，引发了教师们教学研讨的热情，年轻教师虚心学习、勤奋钻研、积极参加教研活动。在骨干教师们的指导、带动下，我校的教学水平稳步提升。

课堂达标

为提高所有教师的课堂教学能力，切实将“实效”和“有效”落到实处，示范课结束后，我们及时优化新授课的五环节教学模式，最终制定出符合我校实际的新授课课堂标准。标准中突出抓好新授课的随堂检测反馈，提升课堂效率，确保学生均达到标准要求，为让所有老师熟知这一标准，我们开展了新授课的达标活动。

初一到初三共28名数学教师参与本次活动。老师们认真对待，以备课组为单位，分小组进行，共磨课80多节，教研活动如火如荼。“备课-磨课-试课-讲课-评课-反思”，这次达标活动对多数老师而言，是提升，也是蜕变。

活动收获满满的同时也暴露出老师们在课堂上出现的主要问题，通过反思教研我们确定了下一步努力的方向。回想这次达标课活动，大家辛苦并幸福着，这种活动也将成为常态，我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。

 

2023年新授课教学规划与推进---关注师生素养

 

教师素养方面：通过本学期重点钻研的新授课课型，使教师对几种常见的数学课型新授课能够做到熟知，规范高效，得心应手，精益求精。通过课标学习，熟悉课程标准对教学内容方面的具体要求，把握重难点。通过数学专业书籍的学习，吸收数学教育方面专家的理论论述，提高理论素养，提高专业能力。学习全国著名数学特级教师的教学理念，课堂策略及实践经验，为课堂教学提供新鲜血液。

学生素养方面：通过组织一系列学生比赛活动，检验学生的计算水平和几何推理水平，培养学生快速、准确的数学计算能力和灵活、缜密的逻辑推理能力，提高数学学科的基本素养，养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和勇于克服困难的精神；通过拓展阅读活动激发学生数学学习兴趣，概观数学及自然科学基本成就和前沿进展，了解数学家做事、看问题的思路和方法。学习数学家孜孜以求的探索真理的治学精神。

本学期通过新授课的探究及师生素养活动的实施，充分体现了我校全体师生团结进取的精神风貌，也使我们相信，有了这么一支团结友爱积极向上的队伍，我校的教学水平将会再上一个新台阶。

 

2022-2023学年度英语学科团队建设总结

 

为落实《淄川区深化教学改革优化中小学强课提质行动实施方案》，精准实施新课程方案和新课程标准，推进淄博市基础教育教研基地建设，构建高质量的课堂教学改革体系。淄川实验中学通过教学专项部署，以立德树人为根本任务，以“学问实验”为理念，聚焦课堂教学质量，制定英语学科未来三年发展初步规划，围绕课程、教学、评价与教师专业发展开展微项目建设，将教研训融合，以课堂教学为突破口，开展专题研讨、活动交流、经验分享等活动，阶段性地将课堂教学逐步深化，基地建设效果初显，有效地为精品学科教研和精智教学赋能，为教育教学效益最大化奠定良好的基础。

一、研思并行，学科建模思并行，学科建模

学校通过召开备课组长专项会议，以骨干教师带动青年教师发展的思路，通过分组集体研讨、团队磨课、同课异构等方式，引导教师“做中学”“研中思”，形成并构建起各年级具有操作性强的英语读写课和写作课教学模式。

1.专家引领，启思赋能

为教研组提供学习和提升平台，我校积极实践进行高效课堂的探索，2023年3月9日邀请专家基于英语学科大观念的单元整体教学，以课程标准为依据，进行写作课示范教学。根据学生认知经验重组单元内容，为学生自主写作提供了丰富素材，也为教师实践英语学习活动观和专题写作模式提供了新思路

2.研思并行，示范研磨

学校组织英语学科中心教研组开展了基于专家培训的专研课型研讨，优秀青年教师分享自己的学习心得，并提出在读写课与写作课教学中的难点问题集体研讨。解决课堂教学中的卡点教学问题，有效促进教师的主动成长，并为课堂教学扫清障碍。

3.专题研讨，聚力而行

各备课组长引领教师深入研读，理论学习与案例研讨并行，及时总结在各年级教学中存在的问题及新学期的备课组规划，确定本学期的专研课型。助力青年教师进行专题教研引领理论学习，骨干教师分析精品案例进行专题研讨。推进课堂教学改革与探索教研新范式聚力而行。

4.行思结合，雏形初成

在学科理论的指导下，学校教研组依托理论学习与课例实践相结合，总结写作教学中遇到的问题、集体探索突破问题的瓶颈，进行研磨讨论形成读写课与写作课课堂教学模式的雏形。

初一备课组“学思结合”

根据学生的年龄特征及思维表达能力，通过单元话题阅读教学，基于单元写作话题，形成读写课模式，旨在实现读与写的深度融合，体现了“学思结合”的理念，达到“启智增慧”的目标，提升学生的以读促写的能力。

初二备课组“学用结合”

基于学生认知特点、思维品质和语言能力，以课内语篇为依托，借助任务阅读和思维导图开展写作输入、师生互动和语言输出活动，体现了“学用结合”的理念，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，逐步实现迁移运用。

初三备课组“用创为本”

本着“基于课本、用于课本、高于课本”的理念，以单元主题为引领，基于主题阅读教学目标，立足语篇教学，组织实施“用创为本”的语言实践类课堂教学活动，注重写作技巧的点拨，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地输出语言信息。

二、教学实践，示范达标

通过开展中青年教师示范课活动，学校主要领导全程参与听评课并及时为学科发展明晰方向，同课异构的形式进行课堂教学观察，发现教学中存在的问题，因地制宜地加以循证并创造性地应用，聚焦课堂打磨适合学生的读写课与写作课的模式。

1.评研课堂观察

全体英语教师共同参与听课，学科主任全程把关，指导备课组教师学会如何正确使用课堂观察评价育人表和课堂观察并记录在表，并撰写听评课记录和教学反思。

2.改变教研形式

本次系列活动，探讨教研新形式，研讨课型新篇章，提升教师在集体教研中的认知维度，让学科大教研充分发挥优势，带动我校英语学科团队的发展。

3.突破教研卡点

初一教研组打造了一批基于单元话题的阅读课和读写课的单元活动主题课堂资源。初二教研组帮助青年教师解决课堂教学中凸显的卡点，助力青年教师成长。初三教研组通过亲授同一课件，收集并研磨各自授课过程中发现的问题，突破写作课授课过程中学生活动单一，学生难于输出的问题。

三、全员达标，精智教学

学校以“实施有效教学、打造高效课堂”为核心，以“课堂教学模式达标”为平台，自5月22日开始了为期四周的达标课活动，在学校与级部的双管推进下顺利完成。本次英语课堂教学达标活动，以深入促进课堂教学研究为宗旨，以发挥教师主导作用、突出学生主体地位为初心，采用课标解读、专题研讨、微型磨课、同课异构等形式开展多样的教研活动。

以聚焦教师常态课下的核心素养为出发点，以学生当堂读写等关键学习能力提升为落脚点，使课堂教学有“标”可研，有“标”可依，提升教育教学质量。此次高效课堂达标课活动由教科处牵头，校级领导、中层干部、英语评委组和同教研组教师参与听评课，按计划听了27位教师共280余节课。

1.争达标，展示师生课堂风采

英语学科组结合学校制定的教师专业成长规划，根据学校全员达标课的统一部署，开展教师达标课活动，继续深耕课堂教学教研，磨练教学内功，促进学科教研规范化专业化，优化教师整体素质，提升教书育人品位，打造高质量课堂，展示师生风采。

2.促成长，诊断课堂症结所在

评课是教学延伸，是促进教师成长，是诊断课堂症结的所在。通过多元评课方式，利用“课堂教学切片诊断”，既肯定了成功之处，也指出了不足。对大单元话题写作设计进行评研，落实写作课的常态模式，提升学生的实际写作能力。以“生本、对话、观察、展示”为理念，强化学生的英语素养，融合多元智慧，培养循证学习能力。

3.常反思，课堂教学落实落地

创新大教研模式。以课堂教学达标活动为契机，以“精智教学”为准绳，突显骨干教师的课堂管理与活动设计，落实写作课的常态模式，提升学生的实际写作能力。备课组长成为活动的核心力量，引导青年教师向优秀教师看齐，强化英语教师队伍建设，盘活整个教研组的课堂教学。

聚力教研新形势。通过组建老中青三人研磨小组，同课异构等形式，既用心研磨教材积累资料，收集本学年的单元课件与教学资源，不断凝练成精品课件循环使用，又调动教研组教师的积极性，提高参与度，搭建丰富课堂的组织形式教研平台，形成有效课堂教学的良好教研氛围。

践行深度挖掘新模式。把课堂还给学生。从课前导入、目标设置、课堂组织及倾听点拨等各个方面都体现出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思路，成了洋溢着课改气息的灵动课堂，处理教材和驾驭课堂的能力显著提高

融合“活动”互动提升学力。有效整合形成课程资源，引导学生主动学习并积极使用现代信息技术，服务学生英语“活动”互动学习效果，形成初步的信息素养。“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，英语课堂教学达标活动不仅限于课堂，并延伸到课堂之外。

四、全景育人，定位素养

1.教学相长，提新知

为使各年级打造的读写课与写作课模式更好落地实践，进一步落实和推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，为教师提供展示自我和相互学习的机会，学校利用集体教研时间组织教师开展“读书促成长”活动。教师读书学习针对本学期的达标课型，以课标学习为依据，通过课标学习，了解熟悉课程标准对教学内容方面的具体要求，把握重难点。备课组长根据本学年学习需要，固定时间，固定读书引领者，固定读书交流形式进行集体研讨学习，交流分享自己的所思所想，形成读书反思。提升教师的课堂教学理念和通过案例分析丰富课堂教学策略，提高学科专业能力，形成学校教研课程体系，实现层级培养教师队伍建设。

2.特色活动，展新颜

学生活动是课堂的延伸，丰富多彩的活动对于塑造学生健全人格、培养学生综合素质、形成健康向上的良好精神风貌具有重要意义。

为了丰富学生的课余生活，营造良好的英语学习氛围，通过组织学生感兴趣的趣配音、英语歌曲大赛、短剧比赛和话题写作大赛等为学生提供更多展示的平台，融合全景育人，形成我校的特色校本校园活动展示，提升学生的英语素养。

3.多维阅读，提素养

结合我校课题研究实践，将多维阅读资源融入主教材的实践。学校购买多维阅读资源，教师分工以单元主题为中心，以学生现有的认知为半径，融合课外阅读资源紧扣教材单元话题，开展多元、丰富的主题阅读教学实践，提高学生的阅读能力和阅读素养，拓展视野，丰富语言，构建更广阔的知识体系。不停，笃行

五、步履不停，笃行不怠

步履不停，笃行不怠。我们英语学科团队将在学校教科研专业的引领下，继续在聚焦课堂教学改革和发展上下功夫，推进高效课堂的层级打造。通过双线并行，提供教研管理保障，落实教研组集体教研，精研课堂教学模式，落实“双减”大单元观的多元评价，打造精准高效示范课和展示课，融合教研组成员梯度培养，打造基地教研骨干和名师团队。以课题研究为抓手，引领教研基地工作。融合教研科研促进科研的特色与长远发展，以学科核心素养发展为导向，不断探索提高课堂教学质量的策略，为打造淄川实验中学品牌学科建设赋能。