淄川区洪山镇洪山小学 2023-2024学年度学校工作计划

                                           淄川区洪山镇洪山小学学校2024年工作计划
 
       为进一步系统谋划2024年工作，洪山小学以党的二十大精神为指导，根据区教体局、洪山中心学安排部署，以争创山东省文明校园为契机，结合学校发展实际系统谋划2024年学校发展计划。具体如下：
       一、现代学校管理和治理
       1.发挥师生的主体作用，加快建设我校现代学校制度
       推进教育治理体系和治理能力的现代化，能有效地激发学校内在活力，促进学校的健康发展。在新形势下，洪山小学要加强学校制度建设，形成自我约束、自我规范内部管理体制和监督制约机制，真正落实校长负责制，加快推进党支部、教工代表大会和家长委员会建设。学校所有重大决策都应经教代会表决通过。要推进依法办学，制定依法治校指标体系，建立与完善教师申诉与学生申诉制度，建立学校安全事故依法调解制度，让我校全体师生在学校管理中都能直接感受到制度的力量。
       2.发挥社会监督作用，保证我校的教育权力在阳光下运行
       社会监督是我校治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。阳光是最好的防腐剂，要通过信息公开，确保人民群众及时地获取我校的各类教育信息，为此，我校要主动加强信息公开，主动让社会了解，从而提高校务公开的水平与学校的公信力。要按照上级主管部门关于推进政务公开的要求，坚持“主动公开、全面公开”的原则，进一步加强处室职能公开、决策依据公开、办事程序公开。对学校的重大决策要及时宣传，赢得社会与学生家长的理解与支持。
       二、办学条件提升
       1.抓好重点工作。
       （1）做好“百年校庆”活动的筹备工作；
       2024年，做好“百年校庆”活动的筹备工作是我校的重点工作。积极做好前期筹备工作，保障百年校庆成功举办。
       （2）积极争取上级支持，完成学校操场维修；
       （3）山东省级文明校园、淄川区廉洁校园争创：
       2023年，我校积极争创省级文明校园、淄川区廉洁校园，目前暂未出结果。2024年，在2023年，继续深化文明校园创建，积极争创省级文明校园、淄川廉洁校园；进一步推进实施全环境立德树人教育，从思想道德、领导班子、教师队伍、校园文化、优美环境、活动阵地等六个方面入手，着力将学校建设成为锻造理想信念的熔炉、弘扬主流价值的高地、涵育中华文化的家园、滋养文明风尚的沃土。
       （4）恒抓校园安全工作。
       安全工作是一切教育教学活动的基础，安全教育要抓实抓细，努力创建安全文明校园，努力为学生创造一个良好、安全的受教育环境。 
       三、干部教师队伍培养
       注重强抓队伍建设。一方面，进一步发挥领导班子的引领作用。另一方面，加强教师的培训与学习。我们将采取教育论坛、集中培训、外出培训等形式，不断提高教师的业务水平，持之以恒地抓教师队伍建设。
       1.把师德教育摆在队伍建设的首要位置。3月初利用师德活动周继续组织教师学习教育方针、政策、法规，区教体局的重要文件，将师德考核落到实处，分到细处，重新修改考核方案，师德考核作为教师所有评先树优的先决条件，以此来不断提高教师思想素质和政治觉悟。
       2.本学期要把教师的培训学习、反思、创新，提高作为重点来抓；做好不同年龄段、新老教师的衔接，4月份，组织开展青年教师业务技能大比武；充分利用学校篆刻、书法、绘画资源，继续提高教师传统文化培训水平。全体教师每周三下午进行篆刻、书法传统文化培训，让教师通过学习、反思、不断创新，努力建设高素质教师队伍。
       3.加强对级部主任、教研组长的管理。增强级部主任、教研组长的创新意识，特色意识，榜样意识，质量意识，提升级部主任、教研组长的管理品位，发挥他们在管理中的作用，提高他们在教师、尤其在管理人员心目中的位置。引导级部主任、教研组长在品质、业务方面能率先垂范，在管理与执行上能立竿见影，在教研上能标新立异，富有特色。继续让我们的教研活动实起来、活起来。
       4.发挥学科大教研组的作用，充分发挥学科带头人、教学能手、骨干教师的带头引领作用，激励青年教师在教育教学、教育科研方面不断创新、务实进取。
       四、全环境立德树人实施
       （一）持续打造学校德育品牌
       落实德育常规教育，完善德育课程体系，实施全员德育管理制度，落实学生多元德育评价，积极开展学生主题教育活动，100%中队创合格中队。注重学生养成教育，培养学生行为习惯，塑造学生优良品性。
       进一步提升全体教师的育德意识和育德能力，形成全员育人的良好氛围。加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展。拟成立班主任工作室，发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用，开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系，并在学科教师队伍中培养若干位育德意识和专业能力双发展的领头人，在班主任队伍中培养若干位班级建设和教育教学能力双发展的领头人；二是探索素养教育的德育品牌。通过一日常规、好习惯等内容，开展养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制，以持续发展教育引领学生自主学习、塑造美好心灵。
       （二）具体举措
       1.改变课堂面貌。以“智慧班主任工作室”为载体，低年段研究校本课程《文明礼仪》的实施策略，中高年段梳理《品德与社会》教材中有关礼仪教育的内容，组织学生开展研究性学习，把教材中隐含的德育内涵挖掘出来，与知识传授、能力培养“无缝对接”，起到润物细无声的效果。各年级，根据学生年段特点和礼仪教育目标，开展主题性的课堂教学研讨活动，真正改变品德课面貌。
       2.梳理各年级礼仪培养目标及标志性学生活动，并以此为基础形成学生礼仪评价手册，用以指导学生日常文明礼仪行为的落实。      
       3.结合每周升旗仪式各班交流“礼仪诵读”情况。      
       4.利用“六一”儿童节，组织三年级同学共同经历“十岁成长仪式”，在学生成长的节点时间，采用隆重的仪式形式告诉学生“你长大了”，“你应该怎样做”，开启学生成长新篇章，留下深深的成长足迹。
       5.加强礼仪教育资源建设，在校园网开辟礼仪教育专栏，推出校园礼仪教室，让礼仪教育载体更丰富。
       6.根据各级部门要求精神，组织老师、学生参与各级各类评比，树立典型、形成经验、面上推广，在校园中形成师生发展良好局面。
       7.围绕生命教育周“踏歌、毅行”主题，我校开展“护绿”主题活动，师生们一起制定了温馨的“护绿公约”，设计了可爱的“护绿行动”礼仪积分卡， 分年段开展“爱绿护绿，有你有我”主题活动。低年级老师们给同学们讲述《花婆婆》《树真好》等环保绘本故事，中年级老师组织同学们开展校园环保绿化活动，高年级老师带着同学们研究花卉种植，让学生们在融融的春日里感受生命勃发的力量，对大自然多一份呵护关爱，体验环保、体验文明、体验成长。
       8.开展好每月一主题活动，以“结实”、“丰实”、“诚实”、“欢实”等主题，相应开展活动
       五、教育教学质量提升
       （一）以“核心素养”为培养目标，落实“双新达标课堂”
       课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变；教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正的发展。
       1.心中有课标，眼中有方向
       （1）继续修改完善“双新”课堂达标评价标准（复习课和单元指导课）。2023年10月，学校根据《淄川区中小学课堂教学达标实施方案》、淄博市“双新课堂”评价要求，结合学校实际制定了《洪山镇洪山小学课堂教学达标活动实施方案》，组织教学能手、骨干教师、学科团队负责人修改完善了“洪山小学（XX学科）‘双新达标课堂’”评价标准”，2024年洪山小学将继续推动“双新课堂达标”单元指导和复习课，确保全体教师三课型均达标。
       （2）继续开展“双新”课堂理论学习。引导教师树立明确新时代、新课标环境下教育的变革以及教师的责任与义务，鼓励教师转变教育观念，立足课堂教学，深度研读课标，精心挖掘教材，以最快的速度适应新时代的要求。充分调动各学科团队的自主性，结合“海淀进校”课程成果推广的学习经验，利用教研活动及集体备课时间集中学习《义务教育课程标准（2022年版）》、《山东省中小学课堂教学基本要求（试行）》等文件，对启发式、互动式、探究式教学进行专项研究，根据三课型达标要求，细化评价标准，坚持教学相长，渗透大单元、跨学科等教学理念，落实好各学科学业质量标准要求。
       2.实践反思推进，创新阳光课堂
       （1）“名优教师”引领，新授课顺利达标。“双新”课堂达标的重点在于改变传统课堂教师一言堂的陈旧模式，转变师生角色。我校年轻教师较多，为了让青年教师尽快明确“双新”课堂的课堂教学要求，学校充分发挥名师、学科带头人、教学能手、骨干教师的示范带动作用，通过组织示范课、展示课等方式，鼓励教师依据新课标，大胆尝试大概念、大单元、项目式教学。名优教师带领学科团队充分研读课标、深挖教材，认真制作教学课件，精心设计具有挑战性和实践性的学习任务，鼓励学生运用多种方法和资源解决问题。课堂上充分运用现代化的教育技术手段，创造多样化的学习环境，灵活运用讨论、合作和项目化等教学策略，激发学生的思维和创造力。
       （2）总结凝练实践中的亮点，初步形成“阳光课堂”模式
       在“双新”课堂理念的引领下，结合学校的阳光文化和办学理念，以大概念、大单元理念为引领，借鉴海淀进校优秀教育成果范例，在学科团队备课、集体磨课中确定教学内容，贴近学生生活，符合个人特色，在教学环节的不断推进中完成教学目标，落实核心素养。通过反复实践、研讨、反思、总结，教师乐教、学生乐学的“12344阳光课堂”模式初步形成。
       “12344”阳光课堂是一个开放的课堂，是基于“学”的“教”的课堂，是学生人人参与，人人自信的课堂。“1344”即：一个目标——培养阳光自信，有学习能力，实践能力和创新能力的学生；两种资源：教师挖掘课堂中可利用的教学资源，学生通过探究生成学习资源；三个转变：让学变为导学，小学生变大先生，碎片化的教学变项目式教学；四个关注——学习目标、学习过程、合作形式、评价达标；四个环节——自主学习、合作探究、展示促学、拓展提升。“阳光课堂”首先是对教师的挑战。构建阳光课堂，教师首先要把研究“学情”作为重要内容，让学生亲历学习过程，教师成为“流动的教练”；通过项目式学习任务，课前精准分析学情，课中任务呈现——小组探究——精讲点拨——归纳总结——课后拓展提升，完成最终任务。让学生更系统的掌握知识，从而提高解决问题的能力。“阳光课堂”中的学生独学主动，群学生动，不同层次的学生都体验到了生命健康成长的幸福；获得了最优的学习效果，让老师的真教、学生的真学在课堂上真实发生。
       （二）以“学科能力”为评价模型，推动教学质量全面提高
       随着双减教育政策的进一步推进，在现阶段的教育工作中，我们面临的是更加严峻的要求与更加严峻的挑战。为了更好的让学生能够回归校园，回归课堂，更好的实现减负增效的教学目的，不论是对于教师亦或是对于学生来说，都需要进行进一步的创新。
       结合“在阳光下生活、在快乐中成长”的理念，针对对学生知识掌握量评价多、对学科能力评价少，教师评价学生多、学生评价自己少，书面评价运用多、其他方法运用少，注重期中期末评价多、课堂评价少等现象，积极探索学科能力多元化评价改革，重点突出"立德树人、能力培养、思维提升、价值引领"评价导向，构建起"全过程、全要素、全员参与"的学科能力多元评价体系，有效引导教师改进教学，促进学生全面发展。
       基于课程标准、学科特点，建立学科能力多元评价模型。学科能力是学生核心素养的重要组成部分，是学生全面发展的重要基础。学校基于国家学科课程标准要求和学科特点，制定了《学科能力多元评价工作指导意见》，各学科分别编制《学科能力多元评价指南》，设计了各学科能力评价模型，系统制定每一种学科能力相应的评价指标体系。如语文学科能力包括识字、写字、朗读、阅读、习作、口语表达等9项，每一项对应不同的评价指标。
       研发学科能力多元评价手册，系统优化评价标准。学校站在学生角度，关注知识的前后关联与结构性，关注学生的自我调节能力、社会交往能力和积极心理品质，编制《学科能力评价手册》。整套评价手册以课时、单元、期末分项评价单的形式呈现，每节课、每个单元、每册教材都编制了具体的评价任务和标准。评价标准在师生教与学的互动中生成，根据学生差异及学科学习内容，评价方式采用纸笔测试、实作评价、档案袋评价、口语评价等多种方式。例如音乐学科，学生可以选择唱歌、器乐演奏等项目参与评价。语文有必选项目和自选项目。实践表明，评价手册已成为学生自学、自测、自我激励的成长手册，成为规范教师教学活动、提升教学效果的好帮手。
       精准设计课堂评价目标，开展“课型研究”。高效能的课堂评价必须依据课程标准，校本化地解读教材，分析学生的潜在性、差异性，学校在推进课堂评价的进程中，逐步完善了“读课标、读教材、读学生”的机制，将课程目标分解到每学年、每学期、每单元、每课时。设计与学习目标高度匹配的评价任务，收集学生掌握情况，开给予字生准确、具体的反馈，及时调整教学策略。
       （三）细化教学常规管理工作。
       1.认真落实淄川区教育工作会议精神及《淄川区小学教学工作评估细则》等要求抓好备课、上课、作业批改、作文讲评等环节的研究、指导和管理。在工作的针对性和细致度上下功夫，扎实有效地把教学常规的各项要求落到实处，切实减轻学生过重的负担，促进教学工作的精细化、科学化和规范化。
       2.细化常规管理细则，规范教师从教行为。明确教师课堂教学常规要求，推行日常巡课、随堂听课等学校规章制度。完善教学常规检查制度、考核评价制度，在周查月结的基础上，结合《优秀教研组评选办法》及《教研组长管理办法》，把单周教研组长检查和双周教学发展中心检查的常规检查管理办法落实到实处，通过两级单位的检查督促抓好全校教师的各项教学常规工作，全力实施精细化管理。学校不仅要把对教师的教学常规管理和落实作为保证教学工作高效有序运行的大事来抓，还要把学生学习的常规作为一个重大的教学课题来研究。
       3.坚持教学中心地位，全面提升教学质量。
全面突出教学中心地位，充分认识教育教学质量是办学的根本，是学校发展的生命线，学校要把好质量关，采取有力举措，扎扎实实完成教学任务，不断提高教育教学质量，争取在区教研室组织的学业水平测试中取得优异成绩。
       （4）提升作业设计与实施质量
认真贯彻落实淄川区教育和体育局《关于义务教育学校作业管理的通知》要求，针对作业设计与实施中存在的机械重复、形式单一、评价不到位等问题，以“三张作业单”设计提升行动为抓手，通过培训引领、竞赛评比等方式，从精心选择和设计作业内容、丰富作业形式、把握作业难度、控制作业总量、加强作业指导等方面不断优化改进，切实提升作业设计与实施质量。
       （5）充分利用信息技术赋能课堂教学
充分发挥交互式在线教学系统的重要作用，促进现代教育技术在课堂中的运用，不断提高教师的现代教育技术水平，从系统数据平台、HEDU客户端应用、交互式教室、同步课堂教学等方面进行了细致解读，如直播课（网络教研直播、三个课堂直播）、课程视频资源、双师课堂、专递课堂、互动教研等方面，使老师们了解了智慧教育平台应用过程中需要注意的问题。通过交互式在线教学系统校级培训以及初尝试，提升了教师交互在线教学系统的熟练应用能力，为今后教育共同体打造专递课堂、名师课堂、名校网络课堂“三个课堂”做好了技术保障。利用现有软件和硬件资源，强化信息技术微能力点学习，以多媒体教学环境、混合式学习环境和智慧学习环境为载体，应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导、学业评价，切实为课堂教学赋能。
       （四）关注薄弱学科，抓好学科教学
       抓好学校的教学工作，为全体教师服好务，努力解决老师们在教学工作中遇到的困难。从课堂教学入手，充分利用课堂教学主阵地，落实教学质量。充分发挥各教研组的互帮互教，对教研组采取捆绑式评价，对于课堂教学水平不高、教学成绩相对较低的教师实行一对一互助小组，不断激励教师更新教育教学理念，提高课堂教学水平。全体教师在教学中都要关注学习中的弱势群体。加强对学困生的辅导，不能让学生对学习产生恐惧感，尽量控制学困生的人数比例。教师要从“人本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。针对部分学科的薄弱教师，采取多种措施，充分发挥教研组作用，建议实行教研组捆绑的办法，评选优秀级部和优秀教研组，鼓励教学成绩特别突出的教研组，加大奖励力度，在评优树先方面优先考虑。
       （五）全面做好课后服务升级改造行动
       课后服务是课堂教学的有益补充和落实“双减”要求的重要举措，也是实现“五育并举”的重要阵地和满足家长对子女教育需求的有效手段。学校结合学校课后服务方案，传承“5+X”活动中好的做法，统筹做好学生作业完成和个性化发展需求的服务，真正实现为学生减负、为家长排忧。
       （六）抓好校本培训，提升教师实施新课程标准的能力和水平，创学习型教师队伍。
       教学成败的关键在于教师，课改进展如何的关键还在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。根据我校实际， 坚持“骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略，促进教师专业化成长。
       1.学校支持教师积极参加上级组织的培训及本镇的学科教研活动，落实对新课程理念与操作要求的理解。加强集体备课，做到在实践中改进，在反思中总结，在交流中提高。大力提倡课后反思，促进教学研究水平和教师素质的进一步提高。学校将进一步完善校本教研制度，扎扎实实地开展校本教研活动，更多的为教师提供形式多样的学习和观摩的机会，特别是在同伴互助和自我反思方面，要根据学校的实际情况加强工作，促进教师专业化水平的不断提高。开展校本研究，要从小处入手，着眼于解决教学过程中遇到的实际问题、共性问题，不走过场，真正把教研的过程作为相互学习共同提高的过程。结合校本教研做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，脱颖而出。
       2.做好青年教师的培养工作，督促主任、副主任抓好教研活动和集体备课，让每次活动都有实效性，改变前面流于形式的局面。充分发挥学科团队的引领作用，多组织团队成员之间听课、评课活动，争取让新教师尽快熟悉教材、教法，尽快适应学校各项工作。同时，加大骨干教师的培养力度，努力为青年教师搭建更广阔的展示空间。
       3.利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进课堂教学经验，多渠道提高教师的课堂教学水平。积极参加市区、区域、中心校组织的各项活动，给教师们创造更多的学习锻炼机会。
       4.加强教师基本功训练，积极组织教师参加省、市、区各学科的论文、案例、教学等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。充分利用市区“一师一优课”平台组织教师定期录课、晒课等活动，本学年力争每位老师在市区优课平台晒一节高质量的课。
       5.加强教学监控，确保课堂教学有效性。学校班子成员继续深入课堂，教学副校长、主任每学期听课不少于30节。为充分发挥校干的模范抬头作用，每位领导每学期执教一节校级示范课，与全体师生共同探索有效教学新模式。听课后及时交流评价、指导。每次听课后要检查教师教案，每月进行总结通报。
       （六）教育科研引领，促进教师专业发展
       1.本学年将加大校内、教研组之间的听评课力度，继续开展推门听课、跟踪听课、同课异构、综合素质多元化评价等教研活动，使新教师尽快成长起来。努力为年轻教师提供更多外出学习、培训的机会，让他们走出学校、走出乡镇，尽快成为区、市级骨干教师、学科带头人。
       2.充分发挥学科团队的职能作用。各学科团队本学年要开展专题系列活动。重点解决一两个问题，如语文主要研究大单元教学；数学研究思维导图等，提高学生解决生活实际问题能力。教研组长要制定好实实在在的活动计划，安排好活动内容、方式（理论学习、观课议课、经验交流）、时间、地点，并做好活动记录。
       3.继续开展好传统文化教育工作
各部门协调合作，把传统文化法教育实验各项工作落到实处。在原先书法、篆刻的基础上，加上诗词诵读。1-5每周1节书法课、每周1节诗词诵读课，3-4年级每周1节篆刻课。以“快乐123”为主阵地开设篆刻、美术、书法等特色班，让孩子们有充足的时间学习训练，提高学生的传统文化素养。    
       4.教、研结合，扎实开展专项课题研究。学校为加大课堂改革的力度，创建学生喜欢的教育。扎实开展好区级课题的开题、研究等工作，通过课题研究帮助老师发现教学中存在的问题，探究解决方案，努力提升教学成绩。
       下一步，学校将在担当实干争先上持续用力，在改革攻坚上持续用力，全面推进学校教育高质量发展，持续打造“学在淄川，爱在洪小”教育品牌，办好老百姓家门口的学校。
              

                                                                                                                                                                                             淄川区洪山镇洪山小学
                                                                                                                                                                                                          2024年1月