淄川区杨寨中学教研信息

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本学年教科研工作主要依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的高效课堂教学特色，以各级课题为抓手，推动我校教研课改迈上新台阶,促进我校教育教学质量的全面提高，立足“校本”，搭建平台，促进教师专业成长。

1.课题研究是一种行动研究

改进工作是课题研究的出发点，提高工作质量是课题研究的落脚点。对一线教师来说，所谓的研究就是因地制宜挖掘教学资源，整合教学内容创造性地实现教学目标：就是不断总结、反思改进提升自己的工作。行动研究的基本目的是改进教育实践，而构建和利用理论则从属且依赖于这个基本目的。教师“参与”研究是为了科学地“改进”自身的工作，“改进”不仅仅意味着教师通过研究内省反思探究教育教学行为，还意味着通过研究改变教师对教育实践的理解，使教师专业生活方式发生变化，从而实现教师的专业发展。在传统的教育研究中，教师的个性化知识及内隐性知识被当作毫无意义的东西，被忽视了，而行动研究关注的正是那些被传统教育研究冷落的“个性化理论”，这种关注将导致教师的专业意义发生变化。由此，微型课题研究将成为教师专业发展的基本方式之一。

2.做好层级课题，健全“校本教师培训”模式

在本学年的教科研工作中，充分体现“教中有研，研中有教”的高效课堂教学特色，以各级课题为抓手，成功举办1次市级课题的中期检查会议、1次区级课题的开题检查会议、1次区级课题的中期检查会议。

扎实做好学校层级课题的研究：成功通过1项省级课题的结题，1项市级课题正在结题中；1项市级课题的中期检查，2项区级课题中期检查，8项区级课题的开题；申报了新的校级课题。教师参与教育、教学改革的积极性得以激发，认真实践、勇于探索、善于反思的能力得以提升，总结得失、撰写教育教学论文的意识得以增强。

3.以培养青年教师为重点

依托教师自主发展共同体，立足教学和科研一体。鼓励青年教师从课堂教学出发，发现教学问题，做好课题研究。将读书、课堂教学、教学设计、教学反思等融为一体，打造青年教师。在进行专题研究时，充分发挥特长和爱好。平时，注重教育管理和教学方法。教师个人从教育理论和教学理念的高度着眼，从身边的教育教学实际入手，选定适当的研究范围或方向。今后，进一步严格科研常规管理，提高我校的教科研工作层次，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作，让更多的老师享受成功的喜悦，为争创品牌学校做准备。