淄川区淄河中学2023-2024学年度教学工作计划

淄川区淄河中学2023-2024学年度教学工作计划

 

一、指导思想

乘势而上开新局，凝心聚力再出发。新学期，在区教体局及教研室的正确领导和指导下，学校将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人要求，抓实"双减"工作，强化教学质量核心意识，更新教育教学理念，落实教学主体责任，优化教育质量评价机制，突出教学中心地位，推进课堂教学改革，细化教学常规管理，强化教学过程管理，加强对教师课堂教学能力的培养,提升教学质量。

二、总体目标

全面落实教育教学管理目标，以教学为核心，抓实教学管理，落实五育并举，优化备课、上课、作业管理,提高教学常规实效，优化课后服务管理，精准个性辅导。创新课堂教学，做好“双新达标课堂”和“三课型”教学达标，提升课堂实效。抓好教学教研活动，提高师生素养，全方位落实教学工作。落实课程设置，促进学生全面发展，加强劳动课、综合实践等教育。明确教学主体责任，增强教师自主发展意识、教学改革意识，提升教学成绩。做细做实备考工作，科学规划，精细计划，精准实施，用扎扎实实的工作，创造实实在在的成绩。

三、重点工作及措施

（一）规范教学行为，抓好教学常规的落实，加强教学教研精细化管理。

1．进一步规范教学行为。严守师德底线，遵守办公纪律，遵循教育教学规律，规范教师课堂行为，杜绝教学事故。改善教师的教学行为和学生的作业行为。严格落实“双减”要求，减轻学生作业负担，优化作业设置，落实作业的批改与反馈，修定作业布置与批阅制度，让作业要求成为教师布置作业与学生完成作业的准绳。

2．开齐开好三级课程。落实山东省中小学教学基本规范，按照课程方案和课程标准，严格落实国家、地方、校本三级课程；加强实验课、劳动课、综合实践课的教学管理，提高学生动手实践能力、自主设计实验能力，加强功能室管理与使用，发挥课程资源配置效益。

3. 细化规范常规要求。结合本学期实际，进一步细化各项教学常规要求，强化教学常规过程管理，规范常规流程，落实备、教、思、辅、考、评等基本环节，加强教案有效性，完善“课堂监测—单元监测—期中监测—期末监测”的学业质量监测体系，把教学常规落到实处。落实“周查、月结、堂堂清”常规督查要求，重反馈，促补救；采用日常分类抽查和综合检查相结合方式，日常分类抽查本着利于改进常规要求，重反馈改进与补救，提升常规质量，综合检查重质量规范，反馈评比，实现学业质量监控常态化。

4.优化作业设计，精准分层设计。科学统筹作业设计的控量与提质，实行作业审核公示制度，作业设计必须以学业质量要求为依据，以发展学生核心素养为导向，依据教学目标和学情，充分考虑作业目标、内容、结构、维度以及评价实施等要素，进行单元整体系统设计，避免以知识点为纲和简单机械重复，确保作业都要有梯度和层次性，以满足不同学力学生的学习需求。落实“三个优化”，即对备课、上课、作业设计的优化；“两个控制”，就是控制作业总量、控制完成时间；“三个坚持”就是坚持作业的审核公示制度、坚持作业的分层创新、坚持多元的评价体系。

  5．落实质量目标责任制。通过强化目标管理，充分调动师生的积极性和主动性。进一步提高教师质量意识，明确课堂教学、学业成绩质量目标，构建质量监测平台，建立随堂检测机制，加强检测频度，抓实单元检测、期中期末考试、学业水平模拟考试的分析、反馈与补救，落实教学质量目标责任制。

6.落实“课时备课单”。包括课题、课标要求、本节课知识结构、核心知识、学习目标、评价任务、导学活动、作业设计以及教后反思等。突出评价任务设计，要求每个活动设计都要围绕学习目标，并通过课堂练习、提问、观察与交流等方式，及时评价诊断，促进深度学习的发生，将“教—学—评”融为一体、指向目标。设计过程中，找准一节课的“核心知识”是关键，要围绕核心知识，精心选择课程资源，设计好每一个学习活动，引导学生逐步理解核心知识，达成学习目标。

7.培养学生良好习惯。抓好初中基础年级学生习惯的引导与培养，深化高年级学生习惯素养的内化与外显，任课教师教学中可结合学科特点，通过个别指导、家庭作业等形式，设计富有启发性的教学活动；班主任可利用班会等时间，组织专题讨论、角色扮演、情境模拟等活动，提高学生的自我管理和情绪调控等能力，帮助学生养成良好习惯，保持积极健康心态。

8.做好课后延时服务工作。切实做好我校学生课后服务工作，提高课后服务质量，加强组织领导，强化责任担当，积极探索学校各具特色的课后服务课程，共同做好学校课后服务管理工作；落实主体责任，健全相关课后服务管理制度和相关实施方案，建立相关延时服务管理台账提高课后服务实效。

（二）加强“双新达标课堂”建设，抓实“三课型”达标工作，提升课堂实效。

1.制定评价标准，明确目标任务。各学科组强化“双新”学习与研究，落实淄博市“双新达标课堂”实施方案要求，依据《淄博市“双新达标课堂”评价标准（试行）》和淄川区教研室“三课型”教学基本思路，强化育人导向，体现学科特点，贴近学情实际，注重学科实践，以学为主，以生为本，遵循课堂教学基本规律，关注教师课堂教学质量和效率，关注课堂教学检测和作业布置安排，结合本校实际及学情制定学科课堂教学评价标准。注重启发式、互动式、探究式教学，坚持教学相长，渗透大单元、跨学科等教学理念，聚焦学科核心素养及关键能力，落实好各学科学业质量标准要求。

2．提炼落实课堂规律。依据课标、学情、内容、学业质量要求等因素，明确具体目标，设计好学生活动，实现可测、可评，体现以学定教（学什么）；通过课前问卷、预习交流等方式，落实课堂范例引领，搭建有效方法支架，实现以学论教（怎么学）；通过问题探究、学案引领、板演体悟等途径，提供学习交流平台，学生及时进行成果展示，落实以学评教（学到何程度）；通过及时反馈，总结拓展，追求效率，实现当堂达标，落实以学促教，体现“教—学—评”一致性（为什么学）。把握教师的讲与学生的练的时间控制与安排，体现精讲多练或精讲精练;把握教师的“问”与学生“答”的关系，问有启发性、诱思性，答有评价与补充;把握教师的主导和学生的主体的关系，体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。切实抓好知识的落实，逐步推行课堂检测或课堂作业，提高教学目标的达成度，努力实现课堂高效。

3.实现精讲巧练准测。以“课前清楚，课堂结清，课后理清”的“三清”作为课堂效果指向，教案融化在头脑里，延伸到语言中，落实在课堂上，科学把握课堂节奏，合理分配“学、讲、练、测、评”时间；充分运用好学案、资料、黑板等载体，使用好课件、投影仪等工具；突出学测达标环节，提高讲评质量，改变讲述多、学思少现状，做到“不学不讲 ”“不悟不讲 ”“不议不讲 ”，落实书面反馈。注重培养良好的学科习惯，实现知识能力素养的增长点，打造课堂教学新样态。

（三）开展教学活动，督促与改进教学效果，促进教师业务成长。

1.继续推行“推门听课”，“坐班听课“等听评课活动。

2．抓实教育开放月中的各项教学活动。

3．加强学科教研活动的组织管理，强化教师学科思想建设和教学研究，大力开展校本培训活动，提高教师业务素养。

4.规范学科教研活动。提倡教研组内互相学习，积极参加各级学科教研活动，强化过程管理，注重质量提升，做到学有痕迹、学有总结、学有提高，努力解决“教”与“学”中的困难。

5.抓实教科研工作。在做好现有各级课题研究的同时，积极申报新课题。提倡学科内、级部内专项课题研究，让课题研究真正做到服务教学，解困排忧。

（四）凝心聚力，踔厉奋发，抓实备考过程，力争学业考试实现新突破。

1．三段复习，整体设计

（1）基础复习（教材梳理）（ 2月 ～4月中旬）。坚持“全面、系统、扎实、灵活”的原则，明确核心素养导向，强化必备知识和关键能力教学，落实“完善、整合、拓展、迁移”的教学要求。面向全体，依据课标，紧扣教材，按单元章节进行全面系统复习，完善学科知识建构。重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上，重视教材习题的演练，抓好“拆卷”训练和课时达标、模块达标，强化学科知识的应用迁移和实践创新。

基本思路是：梳理结构—总结规律—明确要点—题组训练—检测提升。着眼于教材基础知识与基本技能的过关, 落实好知识点，学生实现牢固构建知识结构，明晰知识网络。所选习题要覆盖中考多维细目表的所有考点，突出高频考点，注重思维建模。

     （2）专题整合（ 4月中旬～5月下旬）。坚持“巩固、完善、综合、提高”的原则，依据专题要求，增加情境性、应用性题目的训练，形成“专题突破+综合训练+二次强化+时时回扣教材”的闭环备考策略。以提高学科知识的综合运用能力为目标，落实“综合、强化、应用、提高”的教学要求。打破教材界限，科学划分专题，重组知识结构，形成知识网络。以“组卷”训练为主导，优选习题，精心编制专题卷，实施精准训练；抓实反馈纠错，重视补偿性教学，抓好即时回扣，提高训练效能。本轮在夯实基础、调适难度的基础上，重联系，找规律，求变化，突出主干知识、关键能力、核心素养。

基本思路是：专题设计—自主探究—展示拓展—检测反馈—改进提升。着力提高学生的思维能力和解决问题能力，实现学生核心素养的整体提高。

     （3）模拟提升（ 5月下旬～中考）。本着“回扣、调节、模拟、升华”原则，聚焦应试能力提高，落实“反馈、矫正、回扣、调节”的教学要求。坚持问题导向，做到“四精”“四落实”，即：精选套题、精准反馈、精要讲评、精细补偿；落实纠错、矫正、补偿和心理疏导措施。以降低错误复现率为焦点，强化应试技巧、答题规范和时间运用等训练，抓实教材、试题和实验三项回扣。重视心理疏导，使学生保持张弛有度的学习和心理状态。

基本思路是：明确结构—精选试题—讲评结合—满分卷强化—整理提升。重在练规范（书写规范术语规范），练速度，练技巧，提能力，养习惯，打好“限时训练强技能+微专题深化破解薄弱点+回扣教材求贯通迁移+心态调适助力优化提升”，回归课本，调整心态，达到仿真、内化、迁移、补缺的目的，实现学科素养综合提高。

2．重视对尖子生、边缘生、弱科生、特长生的个性化分类指导。根据学生实际，采取教师挂包学生，实行个性化分层辅导，特别对优生弱科学生采取个性化分析与跟踪辅导。努力转化学生的学习观念，采取“数量控制，行政推动”的措施，形成“自觉提问”的习惯，积极创设和谐热烈的学习氛围。

3.精研课标，深耕考题，做细做实备考过程。

（1）加强课程标准、中考试题的研究，提高备考的针对性、有效性；通过研读课标、深挖教材、研究考题、精选试题，备教法学法、备重点难点突破策略、备得分点拿分妙招、备失分点的解决对策等，切实提高复习课、讲评课的课堂效率。

 （2）加大检测频度，实现以考代练。科学分析检测数据，调整课程表，做到精准备考，科学备考。一模考试前的一轮复习阶段实行“周考—月测”策略，语文、数学、英语三科每周检测一次，物理、化学、政治三科双周检测一次，每月一次综合测试，目的是抓学生学习的易错点和解题方法的不合理性，改进学法，调整策略，抓好落实；中考前模考阶段实行周考，实施“周测—精讲—专练”计划，找准学生普遍存在问题，针对性的专项设计，精讲解决问题的方法和技巧，设计专题训练题组，注重答题规范性和思维合理性的训练，提高答卷的准确性，把握答卷技巧的归纳，实现教学盲点的补救和落实。

  (3)线上答疑补充，扩大学生学习空间。利用线上教学经验，通过线上学习平台（QQ学科群或钉钉班级群），适时适量的安排答疑，可采取集中时段和点对点答疑的方式，及时解决学生学习中的问题或困惑。集中时段主要解决大多数学生的疑难和困惑，点对点答疑解决个体学生学习中遇到的问题。