岭子镇中心小学2022-2023学年第二学期教学工作总结

岭子镇中心小学2022-2023学年第二学期教学工作总结

 

学校坚持立德树人根本任务，秉承“和谐 健康 快乐 成长”的办学理念，实施“12345”发展思路，其中坚持一个核心，即突出教育质量核心地位。借“强课提质”活动月，教育开放月，学校多次召开专题会议，统筹安排各项工作，让老师们把进一步把精力集中到教学中，让学生综合素养在课堂上得到提升。

一、“强课提质”活动重实效

学校制定《岭子镇中心小学强课提质专项工作方案》，严格落实《淄川区深化课堂教学改革优化中小学强课提质行动实施方案》文件精神，将每一项工作细化，专人负责，每一项活动有过程，有结果。

1. 学校严抓教师培训工作，无论是线下培训还是线上培训，都安排专人负责，保证老师们的参训质量，尤其重视对年轻教师以及班主任的培训力度。以学校教研组为单位，加强学科新课程标准和《山东省课堂教学基本要求》的学习、研究与实践，落实课堂教学管理规程。分学科、分课型强化校本教研，细化课堂教学评价标准，坚持教学相长。本学年度多数教学活动以大单元教学为主，各教研组在召开外出教师学习汇报会的基础上，针对“如何进行大单元设计”展开研讨，并学以致用，要求教师每人进行一个大单元设计。

2.严抓教师备课关，做好集体备课与个人备课的有效结合

备好课是上好课的前提，多年来学校一直推行电子备课，虽然给教师减轻了一定的负担，但是电子备课的诸多弊端暴露明显，为了督促教师认真备课，将采取以下措施：

一是让老师们养成研读课标、研读教材的习惯

借助于新课标的发布与实施，学期初，学校统一规定时间，让老师们熟悉本学段的课标要求，结合学校征订的教师用书等辅助教学的材料，让老师们研读整本教材，对本学期的教学任务做到胸有成竹，合理规划，在研读的基础上制定好学科计划。各教研组利用集体教研时间，组织对新课标的学习，并落实到实际教学中。

二是将集体备课落到实处

首先让平行班的老师们树立合作意识，从每一单元的重难点到每一课时的重难点都集体研究，做到优质资源共享，疑点难点共商，切实让集体智慧促进师生的共同成长。

三是让个人备课留有痕迹

先周上传的电子备课不能很好地为教师的课堂教学服务，为了使老师们做好上课前的充分准备，学校要求各位教师上课前将教学流程或其他相关重点内容在教本上做好记录，电子备课与教师教本上的准备材料一并检查。

2.发挥好名师带动作用

我校有一名教师被评为淄博市名师，一名教师被评为淄博市名班主任，学校将发挥好名师的带动辐射作用，让他们在课堂教学、教学理念引领、教育科研等方面起好示范榜样作用。本学期，淄博名师王慧老师为老师们执教示范课。

学校建立由学科带头人、教学能手、骨干教师、青年教师组成的学校课堂教学攻坚团队，通过名师示范课、青年教师展示课对于听课中发现的问题及时制定整改措施，促进了团队成员整体教学水平的提高。

3.扎实开展课堂教学达标活动

本学期有教导处负责，借助于交互式在线教学系统，安排全员参与的校内教师公开课活动，每位教师到录播教室上课，同学科的教师参与听课研讨，如果不能到录播室听课，可以看回放。学校领导通过听课，给予评分，记录教师年终考核。

4. 积极开展教研活动，促进课题申报和结题

   本学期，学校加强了对立项课题的管理，我校共有4位教师主持的区级课题申请结题，关注课题组对课题研究的资料的收集和积累状况，并持续关注这些立项课题的研究的进展情况。为学校课题进展打下了良好的基础。

二、学生评价重过程

1.合力解决疑难

学期初学校就召开专题会议，让各任课教师平时注重对学生的素养评价，并将评价过程中的优点和不足进行整理，呈现在教研活动中。

各教研组围绕学生评价工作展开研讨活动：一是老师进行经验共享，把提升学生综合素养的经验做法进行分享。有的老师可能在识字教学方面有自己的好做法，有的老师在阅读教学方面有自己的独道一面，还有的教师在作文教学方面有适合在全校推广的经验，通过经验分享，一位教师的成功做法在全校推广，我们没有走出校门却将学校的优秀资源合理运用。二是组织专题讨论，针对教师中存在的疑难问题，教研组长组织老师们围绕问题畅所欲言，提出各种意见和看法，丰富彼此的思想，共同提高对问题的认识。例如，语文课堂中怎样培养学生组织语言的能力？怎样让学生养成准确计算的习惯？英语课堂上如何提高学生识记单词的兴趣等问题都在老师们的讨论中得到了较好地解决。

2.学校集中进行测评

学校成立以校长为组长的学生综合素养测评领导小组和以骨干教师组成的学科工作小组，通过制定活动程序和安排详细的测评时间测评地点,对学生综合素质有序进行测评。

学校要求各级部老师根据教研室的意见，出模拟试题，学校将试题审核后再使用。语文、数学、英语、道德与法治、科学、音乐、体育、美术等八个学科都对全体学生进行了测试。

通过测试，学校发现了一些问题：

一是没有专职教师的学科学生素养普遍较低。如全校没有美术专职教师，学生的美术作品较差，美术素养较弱。

二是兼课较多的教师，因为精力不平衡，有些学科的成绩不够理想。

 学生综合素养的培养和评价，是一项长期且利于学生终生发展的工作，学校会努力做好此项工作，带领老师们守住自己的主阵地，采取多种措施提升学生综合素养。