淄博理工学校汽修专业混合所有制（校企合作）

一、校企混合所有制办学模式内涵

校企混合所有制办学模式职业教育发展的新指向，为职业教育发展注入新动力，是教育系统向经济系统的借鉴。允许企业以资本、知识、技术、管理等要素参与办学，承担一定的义务，同时享有相应权利。校企双方为利益共同体，校企共同投入、共同参与、共享收益、共担风险；进一步拓宽职业教育发展渠道，提升职业教育质量。

校企混合所有制在一定程度上可以活跃职业教育，增强职业教育的竞争力。推行校企混合所有制办学模式的最终目的是实现优势互补，合作共赢。在实践校企混合所有制办学过程中，应当紧扣提高人才培养质量，深化校企合作，实现深度融合，提升高校办学质量和办学效率，从而更好地服务于地方经济发展，推动行业进步。

二、项目建设简介

淄博普来瑞电器有限公司成立于2005年，致力于汽车修复设备的自主技术研发和生产制造，产品远销欧美、亚非拉等三十多个国家，是中国汽保产业十大品牌之一。2020年7月，公司搬迁至淄川中一产业园后，受惠于职教改革产教融合政策支持，主动推进普来瑞电器从传统制造业往产教融合型企业转型，致力打造 “汽修专业职业教育服务平台”、“汽车产业生产配套服务平台” 、“汽车修复设备和汽车实训教学技术研发平台”三大平台。普来瑞电器与淄博理工学校合作成立的“淄博理工学校普来瑞汽修专业实训项目”，被评为淄博市2021年职业教育混合所有制办学改革重点推进项目。

 

 

三、项目建设成果

“淄博理工学校普来瑞汽修专业实训项目”运行以来，普来瑞公司共投资400余万元建了3000平米培训中心，包含有国家级车身数据复原中心、车身维修专业培训学院、汽车服务创客中心一体化中心、铝车身修复打磨中心。校企合作可培训学生200多人次，培训专业科目8个。双方根据《山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》中“鼓励支持企业与学校合作办专业、办二级学院，推动开展股份制、混合所有制改革”的意见要求，计划在半年内完成二级汽车学院建设工作。

1.完善了师资团队互融机制

人员规模依据教学班级、学生人数及生产、教学任务，按照1：10的比例配置，具有丰富实践经验的企业人员与学校专业专任教师共同组成教学团队，共同策划与实施教学。教学团队是整个师资队伍的核心，负责专业建设规划、课程体系的构建及课程标准的制订。学校专业专任教师以负责课程体系的构建及理论课的教学工作为主，企业技术人员担任学生技能学习指导，以生产实践教学为主，但一定是双方互融互通，共同研究人才培养方向，共同制订人才培养方案和课程标准。

2．形成了“工学结合”教学模式

提高人才培养质量及市场人才红利，是混合所有制办学改革的远景目标。在具体实践中，对学生的思想政治教育融入教学和生产实践环节，通过创新驱动激发学生职业兴趣，增强职业认同感，培养学生组织协调、团结协作、吃苦耐劳等优质品质。同时，不断厚植工匠文化，培养精益求精的工匠精神，使其成为德才兼备、德技双馨、具有可持续发展潜力的技术技能人才。

3．建立了长效激励机制

首先，实施双向激励，增强校企双方合作意愿，密切合作关系。企业为学校提供了技术、设备、技术人员的支持和保障，发挥经济和市场优势，搭建汽修专业教学实践平台。

其次，制定科学管理考核办法。在教师外出培训机会、职称晋升、年度考核方向倾斜，消除教师顾虑。促进了混合所有制办学顺利开展和高质量发展。

4．构建了“双主体”办学

在“双主体”办学中，学校安排整班制学生从第二学期起每学期都有一定时间在企业，将“教室”搬到企业，并选派班主任及骨干教师到企业与企业人员一起管理。

四、下一步项目建设构想

未来，普来瑞将与淄博理工学校继续深化产教融合，全力合办混合所有制二级汽车学院，通过专业共办、教材共编、师资共育、平台共建、资源共享，校企双方互通互融、共创共享，打造汽车专业人才多元办学培养的全新格局，塑造全省混合所有制改革典范。我们计划按照行业发展趋势更新调整专业课程，按照企业实际生产现场建设教学实训环境、使用按照企业化工作思维开发的活页式教材，增强企业培训师在教学实践中的比例，开展汽车专业实训师资培训等。通过混合所有制改革，构建校企命运共同体，探索专业群建设改革与融合，促进双师型教师的培养，进一步推动淄博理工学校高质量发展。特别是确定以活页式教材开发为核心，充分发挥各种团队优势、专业优势和资源优势，在产教融合型教材研发方面展开深度合作，整合上海复旦大学出版社的优势力量，着力在汽车专业领域，打造一批成体系的、体现淄博、山东乃至全国产教融合成果的高水平活页式教材。

淄博理工学校将与普来瑞在“混合所有制改革”、“三教改革”、“双师型”教师队伍建设、汽车专业提升等改革创新工作方面，深度产教融合，依托淄川区汽车产业集群特色，为淄川、淄博乃至山东汽车产业发展提供汽修技能人才支撑，实现“校企双赢”甚至“政校企三赢”的局面。